Listing 1 - 10 of 146 | << page >> |
Sort by
|
Choose an application
Public concern over sharp increases in undergraduate tuition has led many to question why colleges and universities cannot behave more like businesses and cut their costs to hold tuition down. Ronald G. Ehrenberg and his coauthors assert that understanding how academic institutions are governed provides part of the answer.Factors that influence the governance of academic institutions include how states regulate higher education and govern their public institutions; the size and method of selection of boards of trustees; the roles of trustees, administrators, and faculty in shared governance at campuses; how universities are organized for fiscal and academic purposes; the presence or absence of collective bargaining for faculty, staff, and graduate student assistants; pressures from government regulations, donors, insurance carriers, athletic conferences, and accreditation agencies; and competition from for-profit providers.Governing Academia, which covers all these aspects of governance, is enlightening and accessible for anyone interested in higher education. The authors are leading academic administrators and scholars from a wide range of fields including economics, education, law, political science, and public policy.Contributors: Ronald G. Ehrenberg, Cornell University; James O. Freedman, Dartmouth College; Thomas H. Hammond, Michigan State University; Donald E. Heller, Pennsylvania State University; Benjamin E. Hermalin, University of California, Berkeley; Gabriel E. Kaplan, University of Colorado; Adam T. Kezsbom, Cornell University; Daniel B. Klaff, Cornell University; Susanne Lohmann, University of California, Los Angeles; Matthew P. Nagowski, Cornell University; Michael A. Olivas, University of Houston Law Center; Brian Pusser, University of Virginia; Sarah E. Turner, University of Virginia; John D. Wilson, Michigan State University
Educational leadership --- Education, Higher --- Universities and colleges --- Administration. --- Administration --- E-books --- United States --- Education [Higher ]
Choose an application
Actief en speels werken rond Verbindende en Geweldloze Communicatie. Flexibele en kindvriendelijke materialen voor al wie rond conflicten, weerbaarheid, verbondenheid, gevoelens, behoeften … wil werken.
Choose an application
"Goedele A. M. De Clerck presents cross-cultural comparative research that examines and documents where deaf flourishing occurs and how it can be advanced. She spotlights collective and dynamic resources of knowledge and learning; the coexistence of lived differences; social, linguistic, cultural, and psychological capital; and human potential and creativity. Deaf Epistemologies, Identity, and Learning argues for an inclusive approach to the intrinsic human diversity in society, education, and scholarship, and shows how emotions of hope, frustration, and humiliation contribute to the construction of identity and community. De Clerck also considers global to local dynamics in deaf identity, deaf culture, deaf education, and deaf empowerment. She presents empirical research through case studies of the emancipation processes for deaf people in Flanders (a region of Belgium), the United States (specifically, at Gallaudet University in Washington, DC), and the West African nation of Cameroon. These three settings illuminate different phases of emancipation in different contexts, and the research findings are integrated into a broader literature review and subjected to theoretical reflection. De Clerck's anthropology of deaf flourishing draws from her critical application of the empowerment paradigm in settings of daily life, research, leadership, and community work, as she explores identity and well-being through an interdisciplinary lens. This work is centered around practices of signed storytelling and posits learning as the primary access and pathway to culture, identity, values, and change. Change driven by the learning process is considered an awakening--and through this awakening, the deaf community can gain hope, empowerment, and full citizenship. In this way, deaf people are allowed to shape their histories, and the result is the elevation of all aspects of deaf lives around the world"--
EDUCATION / Special Education / General. --- Identity (Psychology) --- Deaf --- Deaf-mutes --- Deaf people --- Deafness --- Hearing impaired --- Deafblind people --- Personal identity --- Personality --- Self --- Ego (Psychology) --- Individuality --- Services for --- Education --- Patients
Choose an application
In Modernizing Jewish Education in Nineteenth Century Eastern Europe Mordechai Zalkin offers a new path through which the Eastern European traditional Jewish society underwent a rapid and significant process of modernization - the Maskilic system of education. Since the beginning of the nineteenth century a few local Jews, affected by the values and the principles of the European Enlightenment, established new private modern schools all around The Pale of Settlement, in which thousands Jewish boys and girls were exposed to different disciplines such as sciences and humanities, a process which changed the entire cultural structure of contemporary Jewish society.
Jews --- Jewish religious education --- Hebrews --- Israelites --- Jewish people --- Jewry --- Judaic people --- Judaists --- Ethnology --- Religious adherents --- Semites --- Judaism --- Education, Jewish --- Religious education, Jewish --- Moral education --- Religious education --- Education --- History --- Study and teaching --- Ḥeder metuḳan --- חדר מתוקן --- Heder Metukan --- Cheder Metukan --- חדרים מתוקנים (חינוך יהודי) --- Jewish day schools --- Heder
Choose an application
Pourquoi s'intéresser à la manière dont les enseignants planifient leurs cours ? Parce qu'au-delà de son apparente banalité, cette activité, qui est consubstantielle de tout travail enseignant, apparait comme l'une des plus révélatrices des complexités du métier. Planifier, en effet, c'est se situer dans une triple temporalité : celle de la longue durée (le semestre et l'année, mais aussi, le degré et le cycle), celle de la durée moyenne (la séquence didactique) et celle de la durée courte et immédiate (l'heure de cours). C'est aussi articuler en permanence des choix personnels avec ceux, prescrits, de l'institution. Comment ces tensions sont-elles vécues et gérées dans les différentes disciplines ? Cette question méritait déjà à elle seule qu'on y consacre un ouvrage collectif. Pour éclairer cette réflexion, deux témoins privilégiés ont d'abord été sollicités. Le premier, Frédéric Dewez, par sa position institutionnelle de responsable pédagogique au sein du réseau libre catholique de la Belgique francophone, était bien placé pour proposer un nouveau mode de planification applicable à plusieurs disciplines qui permette une meilleure intégration des acquis scolaires. Le second témoin est François Tochon, professeur à l'Université du Wisconsin-Madison, dont les ouvrages alimentent depuis longtemps le travail des formateurs. Celui-ci s'inscrit dans le cadre de l'« approche profonde » de l'éducation pour présenter un modèle de planification « ouverte » de l'enseignement et pour mettre en évidence le défi que les réformes en cours posent aux enseignants et aux administrations scolaires. Au-delà de ces deux éclairages liminaires, les participants à cette journée d'études se sont répartis en cinq ateliers disciplinaires consacrés au français, à l'histoire, aux langues modernes, aux mathématiques et aux sciences.
Learning --- Competency-based education. --- Educational evaluation. --- Apprentissage --- Education basée sur la compétence --- Evaluation en éducation --- Evaluation. --- Evaluation --- Education --- Schoolbooks - Didactic material --- Education basée sur la compétence --- Evaluation en éducation --- Curricula --- School discipline --- Psychological aspects --- programme d'étude --- planification --- didactique --- enseignement
Choose an application
De samenleving verwacht steeds meer van de school. Die vele en toenemende verwachtingen kunnen niet ingelost worden als leerkrachten in de beslotenheid van hun eigen leslokaal onderwijs geven zonder zich veel te bekommeren om wat de collega's doen. Doorgaande leerlijnen, hoge opbrengsten en een goed en aangenaam leerklimaat vraagt de collectieve inspanning van het team. Goed onderwijs is - zo wordt steeds meer duidelijk - ook afhankelijk van de mate waarin leerkrachten als team samen werken en samen leren. Met andere woorden, goed onderwijs gedijt bij de ontwikkeling van scholen als professionele leergemeenschappen.Deze publicatie biedt een inleiding op de school als professionele leergemeenschap. Kenmerken en effecten van professionele leergemeenschappen worden beschreven. Uitgebreid wordt ingegaan op de vraag hoe een school zich ontwikkelt tot een professionele leergemeenschap, op de interventies die daarbij effectief zijn en op de rol van de schoolleider. In bijlagen vindt de lezer een aantal praktische instrumenten, zoals vragenlijsten en kijkwijzers, die behulpzaam kunnen zijn bij het ontwikkelen van een school tot een professionele leergemeenschap.
Group work in education --- Educational leadership --- Professional learning communities --- Onderwijsleerprocessen --- Onderwijsmanagement --- Onderwijsvernieuwing --- PXL-Central Office 2018 --- onderwijs --- onderwijsmanagement --- leeromgevingen --- Schoolmanagement --- Schoolleiders --- Professionalisering --- Professionele leergemeenschappen --- Schooldirectie --- Professionele leergemeenschap --- Didactics --- Primary education --- Secondary education --- Schoolleider
Choose an application
Wanneer het over onderwijs gaat, doen de gekste mythes de ronde. Het probleem daarbij is dat mensen die mythes voor waar aannemen en ze in het onderwijs toepassen. Met alle nare gevolgen van dien ... Dit boek neemt clichés over onderwijs en leren onder de loep, en laat er de meest recente wetenschappelijk onderbouwde inzichten op los. Zo sneuvelen onder andere de onterecht hoog ingeschatte leerstijlen, blijken herinneringen nooit waterdicht te zijn en wordt het voor eens en altijd duidelijk dat jongens echt niet beter zijn in wiskunde. Jongens zijn slimmer dan meisjes is een must voor iedereen die betrokken is bij onderwijs, van leerkrachten en ouders tot managers en opleidingsverantwoordelijken of onderwijsbestuurders. Deze nieuwe en uitgebreide versie biedt nog meer duiding en is verder aangescherpt met inzichten uit recent onderzoek.
Onderwijskunde. --- onderwijsonderzoek --- onderwijsrendement --- Teaching --- Educational psychology --- gender --- Education [Comparative ] --- Enseignement comparé --- Onderwijskunde [Vergelijkende ] --- Pédagogie comparée --- Vergelijkende onderwijskunde --- Onderwijskunde --- Leren --- onderwijs --- 450.4 --- onderwijskunde --- Onderwijs --- 371 --- Education --- Curricula --- Management --- Comparative education --- mythes --- onderwijskunde, onderwijsonderzoek --- mythen
Choose an application
Leerlingen, ouders, leerkrachten, het schoolbestuur, de participatieraad, de collega-directeurs in de scholengemeenschap, de inspectie … Als directeur ben je het aanspreekpunt en de informatiebron voor veel partijen, ook als er moeilijke knopen moeten doorgehakt worden. Iedereen altijd z’n zin geven is onmogelijk, maar je kunt wel controleren hoe je beslissingen doorpraat en erover communiceert. Een directeur die erin slaagt een boodschap open en duidelijk over te brengen, oogst niet altijd instemming, maar wel begrip en respect.Hoe je een gerespecteerd schoolhoofd wordt, legt de auteur uit in De duidelijke directeur. Aan de hand van casussen, stappenplannen, checklists en voorbeelden uit het secundair en basisonderwijs, toont de auteur hoe je op een constructieve manier omgaat met uiteenlopende situaties. Of het nu gaat om het wegsturen van een leerling, het evalueren van een leerkracht of het verantwoorden van een budgettaire maatregel, altijd is er een manier om positief uit het gesprek te komen.In dit boek besteedt de auteur ook aandacht aan de samenwerking binnen het schooldirectieteam, een brandend actueel thema. Schaalvergroting (of schoolvergroting), bijna elke directeur krijgt hiermee te maken. Veel directeurs communiceerden voordien als leerkracht met collega’s, leerlingen, ouders … Directeurs moeten nu ook specifiek gaan communiceren in een team, om samen positieve resultaten voor de school en/of de scholengroep te behalen. Dit boek maakt duidelijk hoe een directeur door zijn communicatie een duidelijke directeur kan worden.
Secondary education --- School management --- Primary education --- 458.1 --- Gesprekken --- Leiderschap --- Coach --- Vergaderingen --- Organisatie - Management --- Schoolbeleid --- Coaching --- Communicatie --- #PBIB:+110.10 --- Onderwijs : Didactiek : Algemeen --- 741 Schoolorganisatie --- communicatie --- onderwijs --- directie
Choose an application
Inspiratie- en praktijkvoorbeelden uit de klas, opgeschreven met een vleugje humor. Wat is dat, Passend Onderwijs? Maatwerk, uitgaan van wat de leerling wel kan en uitgaan van de individuele behoeften van de leerling? Hoe pak je dat aan in je wiskunde les? En hoe zit het met dat respect en die veiligheid die in de schoolgids staan? In dit boek legt de auteur de vinger op de zere plek: Passend Onderwijs vindt in de klas plaats. De leraar maakt het. De leraar is een vakman of vakvrouw. Die vakkundigheid bestaat niet uit een verzameling van competenties, maar uit tal van andere, niet objectief meetbare factoren. Passend Onderwijs zit in het hoofd, het hart en de handen van de professional: de leraar. In een model van vier dimensies laat Peter Mol zien hoe je als leraar Passend Onderwijs echt waar kunt maken. Het boek bevat veel praktische informatie, voorbeelden en tal van tips. Peter Mol brengt deze informatie met humor en houdt je af en toe een spiegel voor, ook om je te laten zien wat Passend Onderwijs niet is. 'De wonderen zijn de wereld nog niet uit' hoor je zo vaak roepen bij een onverwachte ontwikkeling. Dit boek helpt je wonderen te zien. Het wonder dat je ziet als je met een open houding werkt met jongeren, ze kan lesgeven, steunen bij hun ontwikkeling en vooral open staat voor wie ze zijn. Laat ze zichzelf zijn, geef uitdagingen en toon respect. Respect voor wie ze zijn, voor hun omgeving en hun kwaliteiten. Ik wens de lezer veel wonderen toe, dat verdienen de jongeren in ons onderwijs.' Carry Roozemond, voorzitter Ingrado 'Een praktisch en inspirerend boek voor het passend onderwijzen in het Voortgezet Onderwijs. Past het jou?' Marja Cornelissen, voorzitter LBBO 'Op zijn eigen scherpe, licht provocerende manier laat Peter Mol ons zien wat passend onderwijs zou moeten zijn. Een aanrader voor alle docenten die betrokken zijn bij hun leerlingen.' Anton Horeweg, gedragsspecialist, leraar en auteur van o.a. het boek Gedragsproblemen in de klas in het voortgezet onderwijs.
Choose an application
Montessori method of education --- Kindergarten --- Teaching --- Montessori, Maria, --- McClure, S. S. --- McClure, Samuel Sidney, --- Montessori method of education -- United States --- Montessori, Maria
Listing 1 - 10 of 146 | << page >> |
Sort by
|